Библиофорум: Школьная библиотека – центр поддержки чтения - Библиофорум

Перейти к содержимому

Страница 1 из 1
  • Вы не можете создать новую тему
  • Вы не можете ответить в тему

Школьная библиотека – центр поддержки чтения

#1 Пользователь офлайн   Admin Иконка

  • Администратор
  • PipPipPip
  • Группа: Главные администраторы
  • Сообщений: 102
  • Регистрация: 05 Февраль 09

Отправлено 12 Март 2009 - 17:50

Предлагаю начать обсуждение.

Видеоролик

0

#2 Пользователь офлайн   writer Иконка

  • Участник
  • PipPip
  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 18
  • Регистрация: 16 Март 09

Отправлено 16 Апрель 2009 - 12:52

Предлагаем вашему вниманию описание опыта работы заведующей библиотекой школы №1284 Коневой Дарьи Николаевны. В рамках работы Городской экспериментальной площадки "Библиотека в Школе будущего" она работает над темой, связанной с социальной рекламой услуг школьной библиотеки, создает различные методики, направленные на развитие и поддержку интереса к чтению. В целом эти методики составляют основу формирующейся в школе №1284 новой модели библиотеки как части образовательного пространства.

Чтение – одно из важнейших средств формирования личности. С одной стороны, чтение является предметом обучения, а с другой – его средством. Из книг, в том числе и учебных, школьник получает разнообразные знания. Чтение литературных произведений, всегда выполняющих познавательную, эстетическую и воспитательную функции, практическое знакомство с особым обобщенным, образцово-эмоциональным способом отражения и познания жизни формирует эмоциональную сферу, нравственно-эстетические идеалы, взгляды, отношения школьника.
Знакомство со школьной библиотекой начинается с первого класса. Для того чтобы это знакомство произвело еще большее впечатление на ребят в нашей библиотеке мы устраиваем не просто открытый урок, а показываем целое сценическое, костюмированное представление.
Помещение читального зала прекрасно оборудовано и позволяет вместить целый класс, т.е. примерно 30 детей. В этом году к «Празднику Азбуки» усилиями старших школьников был написан сценарий, где участвовали узнаваемые детьми сказочные герои (Кощей Бессмертный, Незнайка, Колобок и др.), также были подготовлены сценические декорации, что, в конечном итоге, произвело должное впечатление на учеников 1-го класса.

В школьной библиотеке для первых классов специально оформлены стенды. С целью привлечения внимания младших школьников к чтению и развития у них навыков чтения, они оформляются с учетом их возраста.
Выставки для младших школьников можно условно подразделить на следующие категории.
1. Информационные, цель которых – привлечь внимание учащихся начальной школы. Информационная выставка рекомендует ту литературу, на которую следует обратить внимание читателей. Как правило, на информационной выставке представляют новинки. Но в наше время необходимо учитывать, что пополнение фонда школьной библиотеки происходит достаточно скудно, тем более для учащихся начальной школы, поэтому на информационной выставке представлены книги, приуроченные к определенной дате или юбилею какого-либо писателя.
2. Тематические выставки, например, выставка книг для 1-го класса «Доброта – главное в человеке!». Для этой выставки были подобраны книги разных годов издания, разных жанров и разных писателей. Подробно освещалась доброта в общении людей, в отношении их к животным, в уважении детей к старшим. Также примером тематической выставки может послужить выставка, приуроченная к 60-летию Победы «О Подвигах», на которой были подобраны детские книги о войне. Главными героями выставки были дети, это помогало современным школьникам осознать такие ужасы войны, как голод, холод, нужда, и проникнуться сочувствием, привлекало внимание к Отечественной истории.
3. Жанровые выставки, которые не ограничены рамками одной темы. Их, как правило, легче всего организовывать. Для начальной школы в библиотеке чаще всего организовываются именно жанровые выставки, так как дети в течение длительного времени изучают жанр сказки.
Примером жанровой выставки в школьной библиотеке №1284 может послужить выставка «Стихи» для учащихся 1-го класса. На ней было представлено творчество уже известных им авторов: С.Я. Маршака, К.И.Чуковского, В. В. Маяковского, С. Михалкова.
Выставки часто меняются. Одну-две недели демонстрируются книги исторические, их сменяют книги о путешествиях, сказки и т.д. Пятьи-девяти книг для выставки, адресованной младшим читателям, вполне достаточно. Их следует расположить свободно, чтобы в поле зрения школьника была вся книга.
Выставки тщательно оформляются. Частью дизайна становятся яркие обложки книг. На витрины помещаются, если в этом есть надобность, и иллюстрации. Заголовок выставки указывает на ее назначение, например: «Ребята! Вас в гости приглашает Сказка».

При оформлении информационной выставки часто используется призывная надпись: «Ты еще не читал эту книгу?»
Расскажем об одной из выставок подробнее. На наш взгляд, оформить для младших школьников выставку произведений А.С. Пушкина трудно. Детям младшего школьного возраста еще не в полной мере понятно значение Пушкина как величайшего поэта. Они читают главным образом его сказки. Книги стихов и сказок Пушкина издаются почти всегда с иллюстрациями, часто цветными. Витрина делается нарядной, красивой, привлекательной. Библиотекарь находит самые близкие детям слова: «Мы любим Пушкина». Это заголовок. Иллюстрации: с одной стороны – портрет писателя в детстве, под ним подпись: «Пушкин начал писать с восьми лет». С другой стороны портрет Пушкина работы Кипренского. Этот раздел заканчивается словами М. Горького: «Великолепные сказки Пушкина были всего ближе и понятнее мне».
Второй раздел посвящается стихам Пушкина, он назван «Знаете ли вы эти стихи?» Можно дать книгу стихов, можно раскрыть ее на странице, где напечатано нужное стихотворение, или на отдельных листах красивым шрифтом написать первые строки стихов.
Для начальной школы в качестве создания положительного образа библиотеки и пропаганды книги и чтения в нашей школе используются литературные игры. Перед проведением литературной игры, так же, как и перед проведением выставки, необходимо написать рекламное объявление. Например: «Ребята! Все ли прочитали книги Н. Носова «Незнайка»? Тогда проверим, кто лучше познакомился с этим замечательным героем. И узнаем, кто хочет быть похожим на Незнайку, а кто просто хочет дружить с книгами Н. Носова! Во вторник на уроке чтения будет проводиться игра «Не будь Незнайкой!».
Игра – это соревнование на лучшее понимание прочитанного. Задача библиотекаря – не превращать его в погоню за баллами. Ясно должна быть поставлена цель игры. С читателями младшего школьного возраста все игры обычно проводятся устно.
С целью поддержания интереса к чтению у учащихся начальных классов проводится конкурс «Самый читающий класс». Конкурс длится 1-ое полугодие, отмечаются самые читающие дети. В конкурсе участвуют школьники со 2-го класса по 4-й. Первые классы не бывают охвачены, т.к. они записываются в библиотеку со второго полугодия. Вывешивается «экран», на котором отмечаются условными обозначениями самые читающие классы. Каждый день собираются и подсчитываются по классам читательские формуляры учащихся начальной школы, что также отмечается в «Дневнике школьного библиотекаря». В конце каждого месяца подводится итог «Самого читающего класса».

С целью привлечения учащихся к такой части образовательного пространства школы, как библиотека, а значит – и к чтению, проводится конкурс «Буквица» совместно с учителем ИЗО. По программе ИЗО учащиеся 3-х классов знакомятся с древнерусской азбукой, приобретают умение рисовать заглавную букву текста.
На урок приглашается библиотекарь, который также рассказывает о происхождении русского алфавита, о том, как впервые начали печатать книги, и показывает заглавные буквы (используется книга сказок), которыми украшается текст. Лучшие работы школьников вывешиваются в библиотеке.

В библиотеке нашей школы поддерживается своего рода «взаимосвязь поколений». Пятиклассники, которые сами недавно были учащимися начальной школы, организуют «Вожатский комитет» как на базе школьного самоуправления, так и в школьной библиотеке.
Участники «Вожатского комитета» проводят различные игры с учащимися начальной школы.
В библиотеке для всех участников «Вожатского комитета» организован стенд, на котором выставлены книги с играми, сценариями, проведениями внеклассных бесед на различные темы. Участники комитета активно планируют и ведут воспитательную работу в школе.
0

#3 Пользователь офлайн   Виктория Иконка

  • Участник
  • PipPip
  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 10
  • Регистрация: 17 Апрель 09

Отправлено 29 Апрель 2009 - 13:34

Всё, что Вы делаете, прекрасно. Но младшие школьники всегда положительно реагируют на книгу. Как Вы работаете со старшеклассниками? Как взаимодействуете с методическим объединением учителей русского язвка и литературы?
0

#4 Пользователь офлайн   психолог гимназии №1573 Иконка

  • Новичок
  • Pip
  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 6
  • Регистрация: 28 Апрель 09

Отправлено 09 Сентябрь 2009 - 22:53

Начался новый учебный год и наша экспериментальная работа в гимназии продолжается. Особенно интересно какие же практические результаты она приносит не педагогам, а именно ученикам. Мы решили узнать это у шестиклассников, занимавшихся в течение всего прошлого учебного года в рамках экспериментальной работы на библиотечных часах. Проанализировав ответы учеников на подготовленные нами вопросы, мы сделали следующие выводы:
Во-первых, шестикассники активно используют разнообразные стратегии работы с учебным текстом. Здесь следует отметить, что у многих из них вырабатывается свой индивидуальный подход (например, при подгтовке к истории они используют стратегию конспекта, для подготовки к биологии стратегию вопросов, для подготовке к математике - ключевых слов и т.п.) Это говорит о том, что ребята, действитеьно, на хорошем практическом уровне освоили разнообразные стратегии и могут самостоятельно выбирать наиболее удобные для себя.
Во-вторых, ученики уже могут подсказать алгоритм выполнения самостоятельной работы (доклад, мнформационное сообщение) пятиклассникам. Это является этапом их подготовки к научно-исследовательской деятельности. Некоторые из учащихся 6 класов уже выразили свое желание присоединиться к старшеклассникам в работе над научно-иследовательскими проектами.

Это говорит, о том, что для учеников библиотека гимназии, действительно, является центром поддержки чтения, работы с книгой, научно-исследовательской деятельности.
0

#5 Пользователь офлайн   writer Иконка

  • Участник
  • PipPip
  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 18
  • Регистрация: 16 Март 09

Отправлено 22 Сентябрь 2009 - 14:35

Просмотр сообщенияпсихолог гимназии №1573 (9.9.2009, 23:53) писал:

Начался новый учебный год и наша экспериментальная работа в гимназии продолжается. Особенно интересно какие же практические результаты она приносит не педагогам, а именно ученикам. Мы решили узнать это у шестиклассников, занимавшихся в течение всего прошлого учебного года в рамках экспериментальной работы на библиотечных часах. Проанализировав ответы учеников на подготовленные нами вопросы, мы сделали следующие выводы:
Во-первых, шестикассники активно используют разнообразные стратегии работы с учебным текстом. Здесь следует отметить, что у многих из них вырабатывается свой индивидуальный подход (например, при подгтовке к истории они используют стратегию конспекта, для подготовки к биологии стратегию вопросов, для подготовке к математике - ключевых слов и т.п.) Это говорит о том, что ребята, действитеьно, на хорошем практическом уровне освоили разнообразные стратегии и могут самостоятельно выбирать наиболее удобные для себя.
Во-вторых, ученики уже могут подсказать алгоритм выполнения самостоятельной работы (доклад, мнформационное сообщение) пятиклассникам. Это является этапом их подготовки к научно-исследовательской деятельности. Некоторые из учащихся 6 класов уже выразили свое желание присоединиться к старшеклассникам в работе над научно-иследовательскими проектами.

Это говорит, о том, что для учеников библиотека гимназии, действительно, является центром поддержки чтения, работы с книгой, научно-исследовательской деятельности.


Уважаемые коллеги!
Ответьте, пожалуйста, есть ли у вас данные о том, как школьники используют различные стратегии чтения при подготовке (или на уроках) по предметам искусства: литература, музыка, ИЗО, МХК. Если используют, то какие? А если нет, то почему.
0

#6 Пользователь офлайн   Пушкина Е.В. Иконка

  • Новичок
  • Pip
  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 5
  • Регистрация: 15 Сентябрь 09

Отправлено 23 Сентябрь 2009 - 10:10

Спасибо за вопрос.
Учащиеся нашей гимназии, готовясь к урокам ИЗО, МХК, музыки и литературы, используют разные стратегии чтения. Например, при подготовке сообщений, докладов, рефератов чаще всего ребята используют следующие стратегии: ключесвые слова, план, сжатие текста, тезисы - это позволяет им выполнить работу качественно.
0

#7 Пользователь офлайн   психолог гимназии №1573 Иконка

  • Новичок
  • Pip
  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 6
  • Регистрация: 28 Апрель 09

Отправлено 10 Ноябрь 2009 - 17:09

Психологические аспекты понимания текста

Исследование глубины понимания текста, особенно учебного, является одной из актуальных проблем педагогической психологии.

Проблема понимания приобрела особую значимость в последнее время, потому что стал очевидным факт необходимости глубокого и сознательного осмысления большого количества информационных источников. С этой проблемой также тесно связан вопрос о повышении активности, самостоятельности и прочности усвоения прочитанного материала учащимися, потому что только на этой основе могут вырабатываться устойчивые и прочные знания
Понимание письменного речевого сообщения (художественной литературы, иностранных текстов, учебных и научных текстов) - специфический процесс, во многом отличающийся от понимания картин, объектов, свойств личности.
Специфика процесса понимания текста заключается в осуществлении сложной работы, в результате которой из развернутого сообщения выделяется основная мысль, воспринимаемое сообщение компрессируется во внутренней речи читателя до некоторого «комплекса смыслов». Это происходит путем сжатия сообщения до смысловой темы, представляющей собой своеобразный внутренний код, эквивалентный содержанию воспринимаемого текста. В результате мыслительной переработки текстовой информации у читателя происходит образование некоторой модели текста, которая представляет собой компрессированное до «тематических смысловых точек» тематическое образование или смысл воспринятого.
0

#8 Пользователь офлайн   SvetaIrrers Иконка

  • Новичок
  • Pip
  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 2
  • Регистрация: 11 Январь 10
  • Город:Россия
  • Интересы:лыжи, спорт, музыка

Отправлено 03 Март 2010 - 09:28

Последний раз была в библиотеке еще в Универе...

Не могу пользоваться библиотеками, делала это только по очень большой необходимости. Как-то мне неприятны эти "ничейные" книги.

При этом к книгам из букинистических магазов, или взятым почитать у знакомых отношусь нормально. А библиотечные мне неприятны...
0

#9 Пользователь офлайн   психолог гимназии №1573 Иконка

  • Новичок
  • Pip
  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 6
  • Регистрация: 28 Апрель 09

Отправлено 19 Сентябрь 2010 - 20:11

Неделя чтения и грамотности
В начале учебного года в нашей гимназии по традиции проводится неделя чтения и грамотности.
8 сентября – Всемирный день грамотности. Во всех классах прошли уроки грамотности, на которых учащиеся писали диктанты и сочинения. Для мини-сочинений были предложены темы: «В честь какого писателя, поэта или художника вы назвали бы новую улицу в Лианозово?», «Какую книгу вы хотели бы перечитать?»

9 сентября прошли уроки чтения, посвященные писателям-юбилярам: И. Бунину, А. Куприну, С. Есенину, А. Кристи, Р. Брэдбери. Эти уроки проводили все учителя предметники: математики, физики, языковеды, литераторы, биологи, географы, преподаватели иностранных языков.
Лидеры чтения 9 Б класса провели уроки в 5-ых классах, используя разные стратегии чтения.
На уроке истории в параллели 7ых классов прошёл час чтения «Куликовской битве - 625 лет». Учащиеся 10-ых классов побывали в литературной гостиной «Несказанное, синее, нежное..». Творческий вечер был посвящен 115- летию со дня рождения С. Есенина.
6 – ые классы на читательской конференции рассказывали о книгах, прочитанных летом. Родители , учителя и одноклассники услышали увлекательные презентации книг А. Дюма «Три Мушкетера», Элионор Портер «Полианна», Харпер Ли «Убить пересмешника», Марк Твен «Принц и нищий», Муни Витчер « Нина – девочка с Шестой Луны».

В библиотеке гимназии состоялось открытие выставки «Глаголица руками гимназиста», на которой можно было увидеть старинные буквы, сделанные из пластилина учащимися 6-7 классов

Завершилась неделя чтения и грамотности конкурсом чтецов «Читаем русскую классику» / в рамках проекта «Литературный венок России»/, в котором участвовали учащиеся с 5 по 11 класс. Всем победителям в номинациях и лауреатам конкурса были вручены грамоты на гимназической линейке.
0

Страница 1 из 1
  • Вы не можете создать новую тему
  • Вы не можете ответить в тему

1 человек читают эту тему
0 пользователей, 1 гостей, 0 скрытых пользователей